Jardín Municipal Las Flores

Ubicación
Regimiento 12 de Infantería y Europa. Distrito 2 – Norte. Ciudad de Santa Fe, Argentina.
Autores
Secretaría de Planeamiento; Subsecretaría de Obras de Arquitectura. Arq. Eduardo Navarro Arq. Marcelo Pascualón Arq. Martín González Arq. Luciana Viñuela Arq. Lucas Condal Arq. Alfredo Jurado
Colaboradores
Arq. Andrés Francesconi; Arq. Germán Müller; Arq. Javier Barducco; Arq. Carlos Di Nápoli; Arq. Federico Cairoli; Arq. Felicita Cersofio; Julieta Zampedri; Arq. Erica Leyón; Alina Ghisolfi; Analía Martínez; Agustín Balma.
Fecha de proyecto
2014-06-23
Fecha de comienzo de obra
2014-11-04
Fecha de fin de obra
2015-10-19

El Sistema Municipal de Educación Inicial fue creado con el objetivo de garantizar la igualdad de oportuni­dades a todos los niños de la ciudad, en el acceso a una educación de calidad, bajo la idea de que la temprana escolarización de los niños posibilita reales oportunidades de inclusión social y un mejor horizonte de desar­rollo futuro.

Las salas de los Jardines Municipales están destinadas a recibir a niños de 1 a 3 años, atendiendo de esta manera una necesidad, dado que en Santa Fe no existen instituciones de dominio público que sean receptivas de esta franja etárea.

La propuesta arquitectónica de los Jardines pretende generar, además de las unidades básicas de uso (aulas de 1 a 5 años), nuevos espacios extracurriculares, donde la observación, el descubrimiento, el intercambio y la interacción con sus pares, creen conductas positivas que favorezcan el desarrollo de los niños.

Implantación.

Cabe destacar que, en general, la ubicación de estos edificios en la trama urbana responde a los lineamientos de desarrollo establecidos por el Plan Urbano Santa Fe Ciudad, donde se promueve la gener­ación de centralidades a partir de equipamientos estratégicos, como herramienta de la planificación para operar transformaciones urbanas.

En particular, este edificio se implanta en un área de vacancia entre los barrios Las Flores I y II, caracterizado por la presencia de conjuntos habitacionales conformados por monoblocks y torres construidos en los años 80. En ese contexto, se reconoce la métrica definida por los edificios existentes, y el edificio del jardín se dis­pone de manera tal que genera el completamiento de la manzana, retranqueándose y creando una plaza pública de acceso sobre el frente del predio, dándole la necesaria escala urbana al conjunto. Como preexis­tencia importante, se reconoce una torre tanque en desuso, la cual se reutiliza y resignifica incorporándola al espacio de la plaza, dentro del espejo de agua.

Programa ampliado.

La conformación de usos del Jardín no queda restringida a las unidades métricas nece­sarias para el funcionamiento pedagógico del mismo. El concepto de programa ampliado que permite la mul­tiplicación de usos e interacciones entre la comunidad educativa -niños, docentes, padres y familias-, y el barrio, se materializa aquí en la construcción de un bloque funcional capaz de operar en forma autónoma. Sobre la fachada oeste se proyecta un ingreso con carácter barrial, que brinda posibilidades de uso comuni­tario al Salón de Usos Múltiples y su apoyatura de cocina y depósitos y al núcleo sanitario.

Estas operaciones programáticas ampliadas permiten transformar edificios simples en verdaderos equi­pamientos de escala barrial, que posibilitan condensar usos sociales y actividades comunitarias, generando apropiación y empatía por parte de los vecinos.

Tipología.

Desde un punto de vista tipológico estos edificios se conciben a partir de una trama modular, en donde se intercalan los usos programáticos específicos con la disposición de los diferentes patios. Esto posibilita la existencia de áreas de expansión y recreación controladas, propias de cada aula, brindando me­jores condiciones de seguridad y optimizando el comportamiento climático de los interiores.

Los distintos sectores programáticos quedan vinculados entre sí por un sistema circulatorio de galerías que articulan las distintas áreas y patios y, a su vez, se comportan como un necesario regulador climático.

Cada aula es un módulo funcional independiente que cuenta con sus propios sectores de apoyo: preparado de biberones, cambiado de mudas y sanitarios para ambos sexos, según el requerimiento acorde a la edad. El esquema tipológico de planta central se organiza en torno a un patio, alrededor del cual se distribuyen todas las unidades funcionales. Este patio funciona como área de acceso y expansión natural de las áreas más públicas y de uso comunitario: S.U.M., circulaciones en galería y administración.

Siguiendo dicho esquema, se dispone una serie de patios secundarios ligados directamente a la expansión propia de las aulas, que a su vez permite la apertura de las aulas hacia el este propiciando un correcto asoleamiento de las áreas programáticas de uso.

En estos patios tiene un papel importante la presencia verde, donde las especies arbóreas utilizadas aportan, con sus follajes y floraciones características, condiciones ambientales diferentes que acompañan los cambios estacionales.

Imagen/ Tecnología.

El sistema educativo se apoya en una arquitectura volumétrica de formas simples y ab­stractas, devenida antes de la composición de los espacios interiores, exteriores e intermedios, que del valor semántico de las mismas.

Signada por un fuerte compromiso con el espacio público que le da entidad a cada intervención, todas las construcciones del programa de Educación Inicial, ya sean reformas, ampliaciones, o edificios nuevos, esta­blecen un correlato a partir de la imagen arquitectónica, para favorecer la rápida identificación de las mismas en sus respectivas localizaciones y marcar la presencia del Estado Municipal en todos los barrios.

Se han priorizando los medios pasivos de control climático, como medio para racionalizar el uso de los recur­sos energéticos: priorizar las orientaciones para la apertura de las aulas, favorecer las ventilaciones cruzadas en los interiores, incrementar la inercia térmica con la altura de locales, y extracción de aire caliente con dis­positivos eólicos.

Se incorpora en este sentido, el uso de termotanques solares para el calentamiento del agua sanitaria. Se pro­pone, además, la instalación de retardadores en los desagües pluviales con el fin de aliviar el sistema desagüe pluvial urbano, en el pico de precipitaciones intensas.